Die zunehmende Digitalisierung hat zweifellos unser Leben und unsere Gesellschaft revolutioniert. Mit der digitalen Transformation im Bildungsbereich zeigen sich neben vielen Vorteilen auch neue Herausforderungen für die Seelische Gesundheit. Im Vortrag werden die Risiken des „Digitalen Burnouts“ beleuchtet und aufgezeigt, wie permanente Erreichbarkeit und Informationsflut zu digitalem Stress führen können. Gleichzeitig werden Strategien vermittelt, wie in Anbetracht dieser Veränderungen, unsere „Digitale Resilienz“ als emotionale Widerstandskraft gefördert wird, um eine gesunde Balance zwischen virtueller Welt und Realität zu entwickeln: Wie können die Potenziale der Digitalisierung optimal genutzt und gleichzeitig die seelische Gesundheit aller Beteiligten bewahrt werden?

Präsenz und Empathie sind Momente einer gestalterischen Führungshaltung im Schulalltag, die über Zugewandtheit, wechselseitige Beziehungen und Resonanz in der Zusammenarbeit das Schulleben bereichern kann. Lernseitiges Führen zur Potenzialentfaltung aller Akteure erfordert Achtsamkeit und Fürsorge in der emotionalen Intensität des Lebens, das Pädagog:innen im Schulalltag täglich mit ihren Schüler:innen erleben. Der Vortragende zeigt an prägnanten Beispielen ausgezeichneter Schulen auf, wie Schulleitungshandeln im Facettenreichtum möglicher Interventionen seine Wirkmacht erhält. Im Fokus der Aufmerksamkeit steht das schöpferische Wirken im Möglichkeitsraum einer entstehenden Zukunft und bildet den Kristallisationspunkt für personale und organisationale Energie am Weg von der ‚stöhnenden‘ zur ‚atmenden‘ Schule. Der Vortrag soll Mut machen und dazu anregen, die eigene Schulpraxis zu überdenken und neu zu gestalten.

Sprachliche, kulturelle und soziale Heterogenität in der Schülerschaft sind Merkmale „normaler Schulen“ in Einwanderungsgesellschaften wie Österreich oder Deutschland. Betrachtet wird Heterogenität häufig vor allem unter dem Gesichtspunkt der Erschwernis, die sie für das Lehren und Lernen bedeutet. Für die Planung und Gestaltung erfolgreicher Schulen und förderlichen Unterrichts für eine heterogene Schülerschaft ist aber ebenso von Bedeutung, die Vorteile zu nutzen, die die Verschiedenheit der Fähigkeiten und Erfahrungen der Lernenden für Entwicklung und Lernen mit sich bringt. Im Beitrag werden Forschungsergebnisse zur sprachlichen Heterogenität vorgestellt, die zeigen, worin solche Vorteile liegen und wie sie in Modellen der Unterrichts- und Schulgestaltung genutzt werden, von denen alle Lernenden profitieren.

Schulen stehen vor großen Herausforderungen, Anforderungen steigen. Was brauchen gute Schulen, um diese Herausforderungen heute und in Zukunft zu bewältigen? Ob als Person, Gruppe, Organisation oder als Netzwerk, strategisches Handeln ist gefragt, insbesondere vor dem Hintergrund hoher Ansprüche und begrenzter Ressourcen. Ein möglicher Zugang ist eine differenzierte Auseinandersetzung mit «BIOplus»: Bewahren, Innovieren, Optimieren – und Sistieren. Konkret geht es darum, ressourcenschonend, integrativ und strategisch zielverfolgend Bewährtes zu bewahren, in partizipativen Prozessen Innovation im Sinne von Veränderung und Neuem einzuführen, Vorhandenes oder Praktiziertes zu optimieren in der Steigerung der Effektivität oder der Effizienz und schließlich wenig Nutzbringendes temporär oder auf Dauer zu sistieren, abzuschaffen, wegzulassen. Die Teilnehmenden erhalten Impulse, auf Basis eines (pädagogischen) Aufwand-Nutzen-Verhältnisses Potenziale zu identifizieren und reflektieren, um Bewährtes zu bewahren, bisherige Praxis zu optimieren und neue Praxis zu innovieren (BIO-Strategie). Ergebnis soll eine systematische schulspezifische Gesamtstrategie für die Qualitätsentwicklung der eigenen Schule und ein adäquates, auf die Gesamtstrategie ausgerichtetes Führungshandeln sein.

Der Vortrag wird den aktuellen Forschungs- und Praxisstand im Bereich KI und Schule (vor allem im deutschsprachigen Raum) aufnehmen und kritisch reflektieren, um in Folge bestimmte Buzzwords, Gamer-Changer-Technologien und KI-Mythen auf deren schulentwicklerische Praktikabilität in den Umwelten und des Professionalisierungskontinuums von Lehr- und Führungskräften zu testen. Dabei wird nicht auf mögliche Handlungsempfehlungen vergessen. Der Vortrag strebt danach, ein basales Verständnis für die Möglichkeiten und Grenzen der KI im Kontext „Schule und Schulleitung“ zu entwickeln und diskutiert, wie KI-Tools zur Förderung eines dynamischen und inklusiven Lernumfelds beitragen können.

SOLA ist keine Methode, SOLA ist ein ganzheitliches, zielorientiertes Lehr- und Lernsystem für individuelles und kooperatives Lernen am BG/BRG Gmunden. Pädagogisch zielt SOLA auf die verstärkte Selbstbestimmung hinsichtlich der Lernziele, der zeitlichen Einteilung, des Lernortes, des Lerncoaches (differenzierte Lehrerrolle) und des/r Lernpartner/s ab. Die inhaltliche Vorgabe erfolgt durch zeitlich abgestimmte Lernpläne. Jeder Unterrichtsgegenstand hat einen lehrerzentrierten und einen selbst organisierten Unterrichtsanteil (SOLA-Stunden). Die Stundentafeln bleiben dabei unberührt. Eine adaptierte Zeitstruktur mit unterschiedlichen Stundenlängen (50 bzw. 75 Minuten) unterstützt diese Aufteilung der Unterrichtsstunden. Das technologische Rückgrat von SOLA bildet die selbst erstellte SOLApp. Die Schüler/innen können hier ihre SOLA – Stunden „wählen“ (Lerncoaches, Raum, …) und die erforderlichen Lerninhalte abrufen. Eine Stunde pro Woche steht in allen Klassen der Gegenstand Schlüsselkompetenzen (SOLA-SK) am Stundenplan. SOLA-SK umfasst Inhalte aus dem sozialen Lernen, Arbeitsorganisation, Präsentationstechniken, … bis hin zu Klassenvorstandsbelangen.

Stetige Veränderungen und Entwicklungen in der Gesellschaft, Lebens- und Arbeitswelt machen auch vor Schulen keinen Halt. Eine wesentliche Aufgabe von Schulen und Bildung ist darum die konstante Weiterentwicklung der Schulen. Die Herausforderungen werden auf allen Ebenen immer grösser und komplexer, die Entwicklung immer schneller. Stichworte wie wachsende Heterogenität, Wertewandel oder Digitalisierung fordern die Schulen. Agile Schulentwicklung bietet Chancen, diese Herausforderungen zu packen. Die Bezeichnung agil beschreibt im Zusammenhang mit Schulentwicklung Arbeitsweisen, welche besonders geeignet sind, um in einem sich schnell verändernden Umfeld Schulentwicklungsziele zu erreichen. Viele dieser Herausforderungen sind nur mit guter Kooperation aller Mitarbeitenden einer Schule zu bewältigen und genau hier können agile Arbeitsweisen wirkungsvoll unterstützen. Im Referat/Workshop werden Grundlagen agiler Schulentwicklung beleuchtet sowie konkrete Vorgehensweisen und Praxiswerkzeuge für Schulleitungen und Steuergruppen vorgestellt.